Innovación Educativa en universidades 

En primer lugar, hay que anotar que la mayoría de los docetes de universidades públicas y privadas del Perú no tyienen formación pedagógica, menos sicopedagógica, por lo que tienen una seia deficiencia en su formación y ejercio de docentes universitarios.

Las universidades públicas y privadas del Peró solamente requieren a los postulntes a ser docentes en ellas conocimientos y experiencia en su área profesional mediante diplomad de grados académicos y títulos de su especialidad mas no de profesores con curos de ñegagogía y experiencia docente acreditada con resultados de sus alumnos.

Se viene pasando lentamente de estructurar el currículo y los sílabos de un enfoque por objetivos a otros de formación en competencias, pero con grandeslimitaciones y errores por los pofesores tanto en su diseño como sobretodo en su ejecución didáctica.

Lo peor es que las autoridade y los docentes consideran, en su mayoría, que está bien lo qje vienen haciendo sin tomr en cuenta los cambios muy grandes que se vienen registrando por la globalizaci´|on, el internet, los sistemasd y métodos e tabajo por a pandemia y lo que significa el desarrollo tecnológico de la Cuarta Revolución Industrial, las transformaciones sociales, culturales y políticas en las diversas socuedades, la disponibilidad de información para los estudiante co google y youtube, respectivamente, la nueva actitud de los estudiantes que cuestionan lo que enseñan los profesores sobretodo si es deactualizado y que quieren dejar de ser alumnosreceptores de las enseñanzas pafapasar a sr actores de su prio aprendizaje participativo y colaborativo.

Los alumno suelen tener mayor información, más detallada y actualizda quela mayoría de profesors, sobretodo si ellos repiten las enseñanzas de ciclos o semestres anteriores, o son simplemnet descuidados y no se actualizan debidamente.

Los alumnos, casi sin proponerse o por necesidad de esta a la altura de <migos de otras universidades. quieren participar más en el desarrollo de las asignaturas, hacen comparciones con estudios de otrars universidades del país y el extranjero, cuwetionan a sus profesores preguntando el por qué y el para qué, el cómo en vez de escuchar el qué. Quierem innovación en la enseñanza, en ños métodos y técnicas, en los currículos y sílabos, en ls formas de enseñanza y de evaluación. .

Personalmente he realizado encuebtas entre los alumnos, he realizado sesiones  tipo conversatorio con ellos, tratando su paticipaión y la de los profesores, incidiendo en la necesidad de hacer conocer sus demandas e iniciativas o propuetas de mejora. Algunos colegas han considerado positivamente sta práctica y se viene generando u clima de mayor diálogo y aceptación especialmente al considerar esto como parte de la tutoría, que es igualmente nueva.

Estoy procesando la infomación recolectada con colegas y alumnos..... Es el comienzo,

Carlos A. La Rosa Lama